如同当年的“电”，一项技术的发明掀开一个新时代的篇章,信息化给各行各业带来革命性影响，教育也不例外。 在信息化环境下，老师怎么教?学生怎么学?网络教学就是教育信息化吗?推动教育信息化，“抓手”在何处?近日，记者专访了教育部科学技术司副司长雷朝滋。 

Q：现在很多学校都在尝试教育信息化，信息化究竟会对教育产生什么影响?

雷朝滋：2010年，国家教育改革和发展规划纲要颁布以后，教育信息化进入系统建设、全面建设阶段。信息化对教育产生的影响，很难准确估计，有可能是颠覆性的。比如现在的“幕课”，比有些大学老师讲得好，于是有人提出疑问，大学还要不要办?这起码提出了一个问题，就是在信息化时代，教育的办学形态、教学模式、学习方式、师生互动方式等，都会发生变化。 

2020年，我国将基本实现教育现代化，这不仅意味着信息化是教育现代化的基本前提和支撑，还要用信息化来促进、带动教育现代化。因此，尽管很难准确预估，但必须对教育信息化予以高度重视，这是时代发展的潮流。 

Q：有人觉得教育信息化就是远程教学，或是网络教育，还有人认为教育信息化就是用信息设备教学，比如上课时放幻灯片，这样理解对吗? 

雷朝滋：这些都是片面的理解，它们仅仅是教育信息化的一个方面。目前，因为认识和观念不到位，不少地方的教育信息化和教育教学往往“两张皮”，一方面不惜花费重金投入硬件，另一方面收不到好的应用效果，甚至成了只供观赏的“盆景”。就应用来说，目前不少老师对教育信息化的认识还停留在幻灯片阶段，拿电子白板当黑板用，把幻灯片当板书。台上依旧满堂灌，台下学生依旧埋头记，学习兴趣没提起来，教学效果没什么改善。 

其实，推进基础教育信息化，关键是在教与学主战场的应用。要紧紧围绕课堂教学，探索信息技术在教育教学中的有效应用。 

Q：信息技术在课堂教学中怎么用，才能用到点子上? 

雷朝滋：教育信息化的一大特点，就是表现手段丰富、多样，尤其是能将一些抽象的东西形象化。比如在职业学校讲发动机，光讲原理，学生听不明白;拿发动机实物来，把它拆开，发动机不工作;发动机工作时，在外面又看不到。有了信息技术中的虚拟仿真手段，就能让学生“看穿”工作着的发动机，还容易学懂记住。 

这就可以解决传统教学中的一大难题，原来花好几小时都讲不清楚的问题，一下子就让学生看明白了，非常形象生动。尤其是对基础教育、职业教育而言，便于学生认知，这不仅是音乐、美术课程的优势，还要首先用到语文、数学等主科课堂教学上。 

Q：有了信息技术，传统的课堂就大不一样了。 

雷朝滋：的确如此。原来的传统教学就像“舞台剧”，老师的口头表达、肢体语言加上板书;现在的信息化教学就像“大片”，用上声光电、虚拟仿真、动漫技术等，跟拍电影一样，知识的呈现手段完全变了，生动、直观、形象。 

在传统教学中，学生一节课注意力集中15分钟就不错了，有了信息化教学，起码能集中30分钟，因为学生非常有兴趣。信息化教学一定要让学生产生学习的乐趣。

Q：在促进教育均衡发展上，教育信息化能起到什么作用? 

雷朝滋：教育信息化对教育均衡意义重大，通过信息化手段，能促进优质资源广泛共享。有个很典型的例子，在湖北某教学点，老师一个英语单词也不会说，但他用我们提供的设备和数字教育资源，把英语课开了出来，不仅如此，他还开了美术课、音乐课，这就是信息化的神奇作用。 

在边远贫困地区，有的教学点甚至只有一个老师。现在有了信息化手段，中心校就可以面向几个教学点开设同步课堂，这边上课，那边教学点的学生跟着听，还能回答中心校老师的提问，与老师互动。这是解决缺教师、课程开不齐问题的重要手段，也能有效解决优质教育资源不均衡问题。 

Q：有人担心教育信息化会影响学生的成绩，您怎么看? 

雷朝滋：教育信息化的目标是提高学生的能力和素质，开发学生潜力，这是最根本的。实际上，与之相比，提高成绩是个低目标。原来教不清楚，现在教清楚了，学明白了，成绩怎么能不提高呢?而且比原来成绩的含金量还要高，因为这不是硬背下来的。 

有人担心小孩会看乱七八糟的东西。这是个管理问题，可以通过技术手段做到，只开放和学习有关的内容。 

Q：除了课堂教学，教育信息化还有哪些应用? 

雷朝滋：应用非常多，可以说，没有信息化的支撑，学习型社会就建不起来，只有信息技术，才能让人们做到随时随地、想学就学。比如产学研结合问题，高校、企业可以通过信息化平台互通有无，实现对接;比如网络学习空间的运用，老师在网上备课、讲课，校长在网上进行管理，学生在网上自主学习、提交作业与老师互动，家长不仅能通过网络空间关注自家孩子，还能和老师进行“网上家访”……

正如雷司长所说，要利用信息化手段解决缺教师、课程开不齐等偏远地区教育资源不均衡问题。 而三步科技自主研发的“一校带多校”的解决方案通过远程互动课堂的方式，完美实现“专递课堂”的教学应用，同时覆盖全区教育局的视频会议系统和远程教师培训系统，其所提供的多媒体、超文本、远程信息传递等手段能够提供信息时代的基本教育环境，实现教育资源的跨时空传输，为师资力量薄弱的地区提供优质教学资源与课程，促进优质教育资源共享，消除“信息贫困”，更有效的实现教育的“精准扶贫”。